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简述言语获得理论(即言语发生发展的内在机制)
言语获得理论归结起来有三种：
(1)习得(或经验或环境)论：言语是通过学习获得的。强调家庭和社会环境对言语 发展的重要作用。(3 分)
①强化说认为，儿童语言的习得是通过条件反射(无论是操作性还是经典性)实现的， 强化在这一过程中起着非常重要的作用，强化的程序是渐进的。言语发展表现为儿童习得的口头反应的增加。(4 分)(代表人物：巴普洛夫、斯金纳)
②模仿说认为，儿童是在没有强化的条件下通过观察、模仿而学习语言的。(3 分)结 合理论恰当地解释现象。(5 分)(人物：奥尔波特提出，班杜拉，哈里斯和哈赛默，怀特 赫斯特提出“选择性模仿”)
(2)先天论：语言能力是人类与生俱来的。(3 分)
①先天语言能力说认为，语言是利用规则去理解和创造的，而不是通过模仿和强化得来 的;语法是生成的，语言获得过程就是由普遍语法向个别语法转换的过程，这个转换是通过 语言获得装置(LAD)实现的;每个句子都有深层结构和表层结构，句子的深层结构通过 转换规则变为表层结构，从而被感知和传达。(4 分)(代表人物：乔姆斯基)
②自然成熟说认为，生物遗传是人类获得语言的决定性因素。语言以大脑的基本认知功 能为基础。语言获得是大脑机能成熟的产物，最容易获得语言的时期是从出生到青春期之间。
(3 分)结合理论恰当地解释现象。(5 分)(代表人物：勒纳伯格)
(3)相互作用论：言语发展是生理成熟、认知发展与不断变化的语言环境之间复杂的 相互作用的结果。(3 分)
①认知相互作用论认为，语言是儿童许多符号功能的一种，认知结构是言语发展的基础， 言语结构随着认知结构的发展而发展，个体的认知结构和认知能力源于主体和客体的相互作 用。(4 分)(代表人物：皮亚杰)
②社会相互作用论强调儿童与同伴或成人的交往在语言获得中的作用。(3 分)结合理 论恰当地解释现象。(5 分)
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