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简述心智技能的形成理论
(1)加里培林的五阶段理论
①活动的定向阶段：准备阶段，学生在从事某种活动之前了解做什么和怎么做，从而在 其头脑中构成对活动本身和活动结果的定向。
②物质活动或物质化活动阶段：物质活动是指运用实物的活动，而物质化活动是利用实 物的模像进行的活动，物质化活动是物质活动的一种变形。
③有声言语阶段：不直接依赖实物或模像，而用出声的外部言语形式来完成活动。
④无声的“外部”言语阶段：出声的言语开始向内部言语转化，是一种不出声的“外部 言语”。
⑤内部言语阶段：具有压缩和自动化特点。
(2)安德森的三阶段理论 (和菲茨、波斯纳的动作技能三阶段类似)
①认知阶段：了解问题的结构，即问题的起始状态、要达到的目的状态、从起始状态 到目的状态所需要的步骤，从而形成最初的问题表征。
②联结阶段：运用具体的方法来解决问题，主要表现在把某一领域的描述性知识“编 辑”为程序性知识，其间出现两个过程：合成和程序化。
③自动化阶段：个体对特定程序化知识进行深入加工和协调。此时个体操作某一技能 所需的有意识认知投入很小，且不易受到干扰。
(3)冯忠良的三阶段理论 原型定向;原型操作;原型内化。
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