学习完幼儿期的心理学知识以后，接下来就顺理成章地到了童年期。说起童年，估计有好多2016考研的学生要大发感慨了，也是，谁回想起童年还没有过“知了声声叫过的夏天”啊，现在关于回忆童年的段子就没少过。不过也有些人，一提起童年，就不免用“悲惨”二字来形容。到底不同的童年，会给不同人的心理产生怎样的影响呢，学习一下就知道啦。

　　学习

　　1.学习的特点

　　表现在学习动机、学习兴趣和学习态度(对教师、作业和评分的态度)方面。

　　2.学习的作用

　　(1)促进儿童责任感、义务感和个性的发展;

　　(2)促进儿童心理活动有意性和自觉性的发展;

　　(3)促进儿童社会性的发展，培养合作、互助的集体主义精神，发展自我意识。

　　3.学习障碍

　　(1)特征(2~3年级比较多)：差异性、缺陷性、集中性和排除性。

　　(2)种类：语言障碍、阅读—书写障碍、算术障碍。

　　(3)症状：感知—思维、行为—情绪或社会性面向、发育迟缓、自卑引起的品行问题等。

　　(4)原因：幼年轻度脑损伤、遗传素质(艾尔丝认为，感觉综合失调是重大原因)、缺乏母爱、环境不良等。

　　(5)预防：避免可能造成损失的因素;注意儿童的心理健康，培养健康人格;关心儿童学习。

　　言语的发展

　　1.书面言语的发展

　　(1)书面言语是言语发展的高级阶段;

　　(2)其掌握顺序为识字→阅读→写作(准备→过渡→独立写作);

　　(3)二、三年级时书面言语逐渐赶上口头言语，四年级时开始表现出优势。

　　2.内部言语的发展

　　(1)内部言语的发展和儿童智力发展水平密切相关，特别是思维水平童年期儿童思维发展还是以具体形象思维为主，因此内部言语并不发达;

　　(2)内部言语的发展分为出声思维阶段、过渡阶段和无声思维阶段三个阶段。

　　认知的发展

　　1.思维发展的一般特点

　　(1)逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但仍带有很大的具体形象性。

　　(2)从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，且存在着关键年龄(10~11岁)。

　　(3)思维形式逐渐完整，7~8岁时表现出辩证思维的萌芽。

　　(4)从具体形象思维发展到抽象逻辑思维，存在着不平衡性。表现在概括能力、比较能力和分类能力三个方面。

　　2.元认知及其发展

　　元认知包括元认知知识(对人、任务和策略的知识)，元认知体验和元认知监控(计划、监视、调节)，被认为是认知活动的核心。

　　(1)元记忆的发展：最早出现在5~10岁左右的儿童身上;小学四年级对自己记忆广度的估计已基本达到成熟。

　　(2)元理解的发展：10~17岁期间，阅读、元认知知识日益丰富，元认知监控水平不断。

　　(3)元学习的发展：2岁就表现出语言学习方面的自我调节能力，10~13岁变化较小，13~16岁较大，呈先慢后快趋势。

　　对于童年期的孩子来说，学习逐渐成为了他们的主导活动，开始掌握书面语言并向抽象逻辑思维过渡，并且开始有意识地参加集体活动。这一阶段是儿童思维发展的一个非常重要的时期。

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