学习完幼儿期的心理学知识以后，接下来就顺理成章地到了童年期。说起童年，估计有好多2016考研的学生要大发感慨了，也是，谁回想起童年还没有过“知了声声叫过的夏天”啊，现在关于回忆童年的段子就没少过。不过也有些人，一提起童年，就不免用“悲惨”二字来形容。到底不同的童年，会给不同人的心理产生怎样的影响呢，学习一下就知道啦。

　　个性与社会性的发展(三)

　　1.交往技能

　　(1)父母—儿童关系：①交往时间和内容发生变化;②父母在儿童教养方面所处理的日常问题的类型发生了变化;③冲突减少;④父母的控制模式发生了变化：麦克斯白提出了儿童行为控制模式三阶段，6岁以前父母控制，6~12岁共同控制，12岁以后儿童控制。

　　(2)同伴交往与团体形成：①友谊的发展表现在亲密性、稳定性和选择性上，且是逐渐发展的，6、7岁时认为朋友就是一起玩耍的伙伴，9~11岁时强调相互同情和帮助，认为忠诚是朋友的重要特征。②塞尔曼认为儿童同伴友谊发展有五阶段：阶段，3~7岁，无友谊概念;第二阶段，4~9岁，单向帮助阶段;第三阶段，6~12岁，双向帮助阶段，具有明显的功利性;第四阶段，9~15岁，亲密共享阶段，具有强烈的排他性和独占性;第五阶段，12岁以后，阶段。③小学儿童同伴交往基本特点：与同伴交往的时间更多，形式更复杂;在同伴交往中传递信息的能力增强;更善于利用各种信息来决定自己对他人所采取的行动;更善于协调与其他儿童的活动。④同伴团体基本特点：以一定的规则为基础;具有明确或暗含的行为标准;限制成员的归属感;发展了使成员朝向完成共同目标而一起工作的组织。

　　(3)师生关系：对教师的态度从服从逐渐转变为辩证批判，同时，教师期望对学生有广泛影响。如，罗森塔尔效应。

　　对于童年期的孩子来说，学习逐渐成为了他们的主导活动，开始掌握书面语言并向抽象逻辑思维过渡，并且开始有意识地参加集体活动。这一阶段是儿童思维发展的一个非常重要的时期。

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