说到 心理学考研复习，很多考生都会把书本上的知识放在位，殊不知知识是要学以致用，通过做题来检验知识掌握的如何，这是个不错的方法，于此小编梳理了2016心里学考研各个章节的强化习题，具体内容如下：

　　第九章学习心理

　　五、论述题

　　1、在教学中怎样培养学生学习策略?

　　1、划线，

　　2、做笔记，

　　3、写提要、

　　4、PQ4R方法(预习，访问，阅读，反思)

　　5、提问(事先计划好问题;提问的风格应该简洁，明确，主题强;给学生思考的时间;要让学生保持悬念;对学生的回答作出积极及时的反馈)

　　2、试述培养学生学习迁移理论的主要策略有哪些?

　　1、整合学科内容，教师注意注意把各独立的教学内容整合起来，注意各门学科的横向联系，教师鼓励学生把某一门的学科中学到的知识运用到其他的学科上去;

　　2、加强知识的联系，教师重视简单的知识技能与复杂的知识技能，新旧知识技能之间的联系。教师要促使学生把已经学过的知识迁移到新的学习内容上去，即所谓的纵向迁移。

　　3、强调概括总结，注意启发学生对所学习内容进行概括总结。

　　4、重视学习的策略，在教学中教师有意识的教学生学会如何学习，帮助她们掌握概括化的认知策略和元认知策略。

　　5、培养迁移的意识。

　　六、案例分析林丽是一个八年级学生，上课铃响的时候，她已经坐到了自己的位置上。她早在前天晚上就预习过所有内容，还温习了昨天的笔记，知道今天要做一个关于电流的实验。她在日记上标明了日期，并写上“电流/电”，然后翻到有关这些内容的那一章。这样老师开始讲课的时候，林丽已经做好了一切准备。

　　当教师开始讲课时，林丽马上就开始记笔记了，但是她发现自己根本就跟不上。她意识到自己不可能记下老师所说的每一句话，所以她试着用自己的话把老师的讲课内容简化一下，然后记下来，这样就好多了。但是她很快又发现自己的笔记越记越乱，因为老师开始做实验了，操作越来越多，而说的则越来越少，而且也没有什么结构。她知道，老师是想让大家画一个完整的线路来，这样林丽就不再记老师说的话了，而是开始按照老师所说的进行制图。效果确实不错，林丽已经能看到自己的笔记做出一个完整的线路图来了。下课的时候，林丽觉得自己在这节课上收获颇丰。

　　下课之后，她又和她的朋友刘小乐一起进行了反思，并检查、对照了她们各自的笔记，发现两个人的笔记都有一部分没有做完整。两个人的笔记结合起来就可以查漏补缺，改正错误。当天晚上，林丽又将自己的笔记和课本做了对照，她很高兴地发现自己画的图和课本上的图几乎一样，只有一个地方不太一样：在她的笔记里面一个连接器标着“正极”，而课本上则标着“负极”。此前她和刘小乐没有发现这个问题，所以她就用一个大大的问号做了标志，以提醒自己第二天问老师。第二天上课前，老师对这个问题给她做了明确的解释。她又问老师她能否用实验仪器再做一次实验，老师答应了。林丽按照自己的笔记做了实验，发现灯泡亮了。实验使林丽确信自己已经出色地解决了这类实际问题。

　　试分析林丽在学习过程中有效地使用了哪些学习策略?

　　以上就是2016 心理学考研章节强化的习题，希望考生可以好好的利用，悉心钻研，小编相信大家一定可以顺利通过2016考研，加油吧，亲~~~

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