湖北师范大学333教育学2020考研大纲
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科目名称：教育综合 科目代码:333
部分：教育学原理
一、考查目标
1.要求系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本方法、基本理论和现代教育观念。
2.要求能够运用所学的教育学原理基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关教育理论问题与教育实践问题。
二、考试形式与试卷结构
(一)试卷成绩及考试时间
本试卷满分为150分(教育学原理75分、教育心理学75分)，考试时间为180分钟。
(二)答题方式
答题方式为闭卷、笔试。
(三)试卷题型结构
1.名词解释：4小题，每小题3分，共12分;
2.简答题：3小题，每小题6分，共18分;
3.案例分析题：2小题，每小题10分，共20分。
4.论述题：1小题，每小题25分，共25分。
(四)主要参考书目
1.《教育学》，王道俊、郭文安主编，人民教育出版社，2016
三、考查范围
(一)教育学概述
1.教育学的对象和任务
教育学的研究对象是教育现象和教育问题;教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。
2.教育学的产生和发展
教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。
(二)教育的概念
1.教育的质的规定性
教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。
2.教育的基本要素
教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。
3.教育的历史发展
古代教育的特点;现代教育的特点。
4.教育概念的界定
广义教育;狭义教育。
(三)教育与人的发展
1.人的发展概述
人的发展涵义;人的发展特点;人的发展的规律性。
2.影响人的发展的基本因素
遗传在人的发展中的作用;环境在人的发展中的作用;个体的能动性在人的发展中的作用。
3.教育对人的发展的重大作用
教育是一种有目的地培养人的社会活动;教育主要通过文化知识的传递来培养人;教育对人的发展的作用越来越大。
(四)教育与社会发展
1.教育的社会制约性
生产力对教育的制约;社会经济政治制度对教育的制约;文化对教育的制约与影响。
2.教育的社会功能
(五)教育目的
1.教育目的概述
教育目的的概念;教育目的的层次结构和内容结构。
2.教育目的的理论基础
教育目的的社会制约性;教育目的的价值取向;
3.我国的教育目的
我国教育目的
(六)教育制度
1.教育制度概述
教育制度的含义和特点;教育制度的历史发展。
2.现代学校教育制度
学校教育制度的概念;双轨学制;单轨学制;分支型学制;现代学校教育制度的变革。
3.我国现行学校教育制度
我国现行学校教育制度的演变;我国现行学校教育制度的改革。
(七)课程
1.课程概述
课程及课程方案、课程标准、教科书等概念;主要课程理论流派及其主张
2.课程设计
课程目标的设计;课程内容的设计。
3.课程改革
世界各国课程改革发展的趋势;我国基础教育的课程改革。
(八)教学(上)
1.教学概述
教学的概念;教学的意义和任务。
2.教学过程
3.教学原则的涵义和要求
科学性和思想性统一、理论联系实际、直观性、启发性、循序渐进、巩固性、发展性、因材施教等教学原则的涵义和要求。
(九)教学(下)
1.教学方法概述
教学方法及教学方式、教学手段、教学模式、教学策略等概念;教学方法的选择。
2.中小学常用的教学方法
讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法等教学方法涵义和要求。
3.教学组织形式
个别教学制;班级上课制;分组教学制;教学工作的基本环节。
4.教学评价
教学评价的概念;教学评价的意义;教学评价的种类;教学评价的原则与方法;学生学业成绩的评价;
(十)德育
1.德育概述
德育的概念;德育的特点;德育的功能;德育的任务和内容。
2.德育过程
德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程;德育过程是培养学生知情信意行的过程;德育过程是学生自我教育能力的过程。
3.德育原则
理论和生活相结合、疏导、长善救失、严格要求与尊重学生相结合、因材施教、在集体中教育、教育影响一致性和连贯性等德育原则的涵义和要求。
4.德育途径与方法
思想政治课与其他学科教学、劳动与其他社会实践、课外活动和校外活动、学校共青团和少先队活动、心理咨询、班主任工作等途径。说服、榜样、锻炼、修养、陶冶、奖惩等方法的涵义和要求。
(十一) 美育
1.美育的概念
2.美育的价值
3.美育的任务及内容
4.美育的实施
(十二) 体育
1.学校体育概述
2.学校体育的意义、任务与内容
3.体育过程的基本要素和规律
4.学校体育促进学生发展的基本策略
(十三) 综合实践活动
1.综合实践活动概述
2.综合实践活动的设计与实施
(十四)班主任
1.班主任工作概述
班主任工作的意义与任务;班主任素质的要求。
2.班集体的培养
班集体的教育功能;班集体与学生群体;集体的发展阶段;培养集体的方法
3.班主任工作的内容和方法
了解和研究学生;教导学生学好功课;组织班会活动;组织课外活动、校外活动和指导课余生活;组织学生的劳动;通过家访建立家校联系;协调各方面对学生的要求;评定学生操行;做好班主任工作的计划与总结。
(十五)教师
1.教师劳动的特点、价值与角色扮演
教师劳动的复杂性;教师劳动的示范性;教师劳动的创造性;教师劳动的专业性;教师劳动的社会价值;教师劳动的个人价值;正确认识和评价教师的劳动。
2.教师的权利与义务
3.教师职业的角色扮演
4.教师的素养
5.教师的培养与
教师的培养和的紧迫性;教师个体专业性发展的过程;培养和教师素养的主要途径。
(十六)学校管理
1.学校管理概述
学校管理的概念;学校管理的构成要素;学校管理体制;校长负责制。
2.学校管理的目标与过程
学校管理目标;学校管理过程的基本环节及其相互关系。
3.学校管理的内容和要求
教学管理;教师管理;学生管理;总务管理。
4.学校管理的发展趋势
学校管理法治化;学校管理人性化;学校管理校本化;学校管理信息化。
第二部分：教育心理学
一、考查目标
1.了解教育心理学的发展历程及趋势，理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对教育工作的启示和应用价值。
2.运用教育心理学的基本原理和主要理论，分析、说明和解释相关教育现象，解决相关教育教学的实际问题，指导教育教学实践。
二、考试形式与试卷结构
(一)试卷成绩及考试时间
专硕教育综合试卷满分为150分，教育学原理和教育心理学各75分，考试时间180分钟。
(二)答题方式
答题方式为闭卷、笔试。
(三)试卷题型结构
1.名词解释：3小题，每小题5分，共15分;
2.简答题：4小题，每小题5分，共20分;
3.辨析题或案例分析题：2小题，每小题10分，共20分;
4.论述题：2小题，每小题10分，共20分。
(四)主要参考书目
1.《当代教育心理学》(修订版)，陈琦、刘儒德著，北京师范大学出版社，2019
三、考查范围
(一)教育心理学概述
1.教育心理学的研究对象与任务
教育心理学的研究对象;教育心理学的研究任务。
2.教育心理学的历史发展与研究趋势
教育心理学的起源;发展过程;研究趋势
(二)学生心理
1.心理发展及其规律
心理发展的内涵;学生认知发展的一般规律;学生人格发展的一般规律;心理发展与教育的关系。
2.认知发展理论与教育
皮亚杰的认知发展阶段理论：认知发展的实质;影响认知发展的因素;认知发展的阶段;认知发展与教学的关系;维果斯基的文化历史发展理论：文化历史发展理论;心理发展的本质;教学与认知发展的关系;认知发展理论的教育启示。
3.人格发展理论与教育
埃里克森的心理社会发展理论;柯尔伯格的道德发展阶段理论;人格发展理论的教育含义。
4.社会性发展与教育
社会性发展的内涵;亲社会行为的发展阶段、影响因素与习得途径;攻击行为及其改变方法;同伴关系的发展及培养。
5.心理发展的差异性与教育
认知差异与教育;人格差异与教育;性别差异与教育。
(三)教师心理
1.教师的角色与特征
教师的角色;教师的特征。
2.教师的专业品质
教师的基本信念系统;教师的教学与沟通能力;教师的情感与个性品质。
3.教师的专业成长与培养
教师的专业发展;教师成长与培养的策略。
4.教师的威信与职业倦怠
教师威信的含义及其教育功能;教师威信的形成与发展;教师职业倦怠的含义;教师职业倦怠的成因与对策。
(四)学习及其理论
1.学习的实质与分类
学习的实质;学习的分类;学习理论的发展;学生学习的特点。
2.行为主义学习理论
桑代克的联结说;巴甫洛夫的经典性条件反射说;斯金纳的操作性条件反射说;班杜拉的社会学习理论及其教育应用。
3.认知学习理论
布鲁纳的认知一发现说：认知学习观;结构教学观;发现学习。
奥苏伯尔的有意义接受说：有意义学习的实质和条件;认知同化学习理论与先行组织者策略;接受学习的性质与讲授教学的原则和技术。
加涅的信息加工学习理论：学习的信息加工模式与学习阶段模式;学习的条件。
4.人本主义学习理论
罗杰斯的知情统一的教学目标观、有意义的自由学习观、学生中心的教学观。
5.建构主义的学习理论
建构主义的思想渊源与理论取向;建构主义学习理论的基本观点：知识观、学生观、教学观;认知建构主义学习理论与应用;社会建构主义学习理论与应用。
(五)学习动机
1.学习动机的实质及作用
学习动机的实质;学习动机的分类;学习动机的作用。
2.学习动机的主要理论
强化理论;需要层次理论;成就动机理论;期望-价值理论;成败归因理论;自我效能感理论;自我价值理论。
3.学习动机的培养与激发
影响学习动机的因素;培养与激发学习动机的策略。
(六)知识的学习
1.知识的含义及知识获得的机制
知识含义及其类型;陈述性知识获得的机制;程序性知识获得的机制。
2.知识的表征
陈述性知识的表征;程序性知识的表征。
3.知识的理解
知识理解过程与类型;影响知识理解的因素;概念学习及其促进。
4.知识的转化与迁移
知识的转化;学习迁移的含义、种类与理论;为迁移而教——促进学习迁移的策略。
(七)技能的学习
1.技能及其作用
技能及其特点;技能与知识及习惯的关系;技能的分类;技能的作用。
2.动作技能
动作技能的种类;动作技能的形成过程;操作技能的培养。
3.心智技能
心智技能的形成过程;心智技能形成的特征;心智技能的培养策略与方法。
(八)学习策略及其教学
1.学习策略的性质与类型
学习策略的概念;学习策略的结构。
2.认知策略及其教学
注意策略;精细加工策略;复述策略;编码与组织策略。
3.元认知策略及其教学
元认知及其作用;元认知策略。
4.资源管理策略及其教学
时间管理策略;努力管理策略;学业求助策略
(九)问题解决的学习与创造性
1.问题与问题解决
问题的实质与分类;问题解决的内涵;问题解决的心理过程。
2.问题解决能力的训练
影响问题解决的因素;问题解决能力的培养策略。
4.创造性(创造力)及其培养
创造性的内涵;创造性的发展与鉴别;创造性思维的本质及特点;创造性的心理结构;创造性的培养措施。
(十)社会规范学习与品德发展
1.社会规范学习与品德发展的实质
社会规范学习的含义与特点;品德发展的实质。
2.社会规范学习的心理过程
规范学习的心理过程：遵从、认同、内化。
3.品德的形成过程与培养
影响品德形成的因素;道德认知的形成与培养;道德情感的形成与培养;道德行为的形成与培养。
4.品德不良的矫正
品德不良的含义与类型;品德不良的成因分析;品德不良的纠正与教育。
(十一)教学设计与教学策略
1.设置教学目标
设置教学目标的意义;教学目标的分类;教学目标的表述方法;教学目标的设计。
2.选择教学模式
直接教学;探究学习;基于问题的学习;合作学习;个别化教学。
3.设置教学情境
课堂空间;教学组织;教学媒体。
4.教学策略
教学策略的含义与分类;教学准备策略;教学实施策略;教学监控策略。
(十二)课堂管理
1.课堂管理概述
课堂管理的含义和特征;课堂气氛;课堂管理的目标。
2.课堂管理过程
课堂规则和程序的设计;课堂规则和程序的建立;课堂规则和程序的维持和完善。
3.处理严重的问题行为
问题行为的含义;不良行为的原因分析;行为矫正的含义;行为矫正的程序;整班代币强化的含义;集体绩效系统的含义。
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以上是湖北师范大学2020教育学考研大纲的全部内容，参加该科目考试的考生请扎实掌握上述知识点，文都考研祝大家2020成功上研。