2020心理学考研真题预测：学习迁移理论
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简述学习的迁移理论(这个实在太多了!!!)
经典理论：
1，形式训练说：以官能心理学为基础，认为迁移无条件自动发生，迁移的关键在于训 练形式，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。
2.共同要素说：桑，只有当两种情境有相同要素时才产生迁移，相同要素即 S 和 R 联 结，S 相似，R 相似时，两情境迁移才可发生，相同的联结越多，迁移越大。迁移是具体的， 有限的，有条件的，需要共同的要素。
3.概括原理说(经验类化理论)贾德，共同成分只是迁移的必要条件，而迁移的关键 是学习者能概括出两组活动间的共同原理，对原理学习的越透彻，迁移越好。
4.关系理论：科勒，个体越能发现事物间的相对关系，越能加以概括推广，迁移越普 遍。对事物间关系的顿悟是迁移产生的决定因素。
5.分析—概括说：鲁宾斯坦，概括是迁移的基础，迁移产生的内在机制是对两个课题 的分析与概括。
6.奥斯古德迁移的逆向曲面模型 系统考察学习材料的相似性和反应的相似性两个维度的组合与迁移效应间的关系，并将这种关系用三维曲面图描述出来。来自机械学习，对偶联想学习。
7.能理论：旧经验能否帮助新学习依赖于新学习中需要什么能力。迁移依赖于两个因 素：一，新学习需要什么能力。二，旧经验中已学习到什么能力。
现代理论：
1， 认知结构的迁移理论：奥苏泊尔
(1) 据其同化理论发展而来，认为学生原有认知结构是实现学习迁移的关键因素。
(2) 认知结构三个变量会影响新的学习：可利用性指在认知结构中是否有适当的起固定 作用的观念可利用;可辨别性指新的有潜在意义的学习任务与同化他们原有观念系 统的可辨别程度;稳定性指原有的起固定作用观念的稳定性和清晰性。
(3) 设计适当的“先行组织者”来影响认知结构变量，可促进学习迁移。
2， 符号性图式理论：霍里约克等
(1) 最初学习中包含一种形成抽象的符号图式的学习过程，当原有表征和新表征相同或 相似时，产生迁移。图式匹配或表征相同是迁移的决定因素。
(2) 学习者需获得充分的一般性的符号图式，并将该图式解释为迁移情境的表征。
3， 产生式理论：辛格莱，安德森
(1) 学习和问题解决迁移之所以产生，主要是由于先前学习中个体产生的产生式规则与 目标问题解决所需的产生式规则有一定重叠。产生式的形成首先须使规则以陈述性 知识的形式编入学习者原有知识网络，并经一系列练习转化而成。
(2) 迁移量得大小，正负，主要依赖两任务的共有成分量，而这以产生式系统考察，通 过变式练习将陈述性知识转化为程序性知识，将孤立的产生式转化为产生式系统， 称为知识编辑，其对产生式的获得与迁移有直接影响。
4， 结构匹配理论：假定迁移过程中存在一个表征匹配过程，表征包括事件的结构特征，内 在关系与联系等，若两表征相匹配可产生迁移。
5， 情境性理论：格林诺，迁移主要说明一种情景中的学习去参与某种活动，将如何影响在 不同情境中参与另一种学习的能力。学习是个体与环境中的事件的相互作用，形成图示， 迁移在于如何以不变的活动结构或动作图式适应不同的情境。
6， 认知迁移理论：梅耶，两个基本假设：人类记忆是一种高度结构化的储存系统，人类以 一种系统方式储存和提取信息;知识结构的丰富性并非从一而终。领会学习是迁移的必 要条件而非充分条件。迁移的可能性取决于在记忆搜索过程中遇到相关知识或技能的可 能性。
影响迁移的条件：相似性;原有的认知结构;学习的定势。(具体见冯的书) 教学中如何促进迁移：精选教材;合理编排教材内容;合理出来教学程序;教授学习方法。
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