考研专业课

　　度过了婴儿阶段，就来到了幼儿阶段，虽然在很多人的意识里，对这两个阶段的区别感觉比较模糊，但是从 心理学的角度来说，这两个阶段还是有很多区别的，让我们一起来看看2016考验心理学对这部分内容是如何做出诠释的。

　　幼儿的游戏

　　1.游戏理论

　　(1)早期传统理论：霍尔—复演说;席勒—斯宾塞—精力过剩说;彪勒—机能快乐说;格罗斯—生活准备说;拉扎勒斯-帕特瑞克—娱乐放松说;博伊千介克—成熟说。

　　(2)当代游戏理论：①精神分析理论：弗洛伊德认为游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望和克服创伤性事件的手段;艾里克森认为游戏是思想与情感的一种健康的发泄方式，是自我的机能，在游戏的过程中，儿童可以修复他们的精神创伤。“复活”他们的快乐经验。②认知理论：皮亚杰认为，游戏是儿童认识新的复杂客体和事件的方法，是巩固和扩大概念和技能的方法，是使思维和行为结合起来的手段，儿童在游戏过程中并不发展出新的认知结构，而是努力使自己的经验适合于先前存在的结构。感知运动期为练习游戏，前运算期出现象征性游戏，具体运算阶段出现了真正的有规则的游戏。③学习理论：桑代克认为，游戏是一种学习行为，遵循效果律和练习律，受到社会文化和教育要求的影响。班杜拉认为，在儿童的游戏过程中，他们模仿成人的社会活动，在游戏中，他们学会既坚持自己的权利同时又服从游戏团体正概念的要求。

　　(3)其他理论：①伯莱恩、艾利斯、哈特和费恩的觉醒—寻求理论。游戏与中枢神经系统觉醒状态有关。②巴特森的元交际理论：强调游戏的信息交流特点。③萨顿·史密斯的行为适应说：游戏有利于发展适应性，强调游戏中的“假装”作用。

　　2.游戏种类及其发展

　　(1)按目的性分为创造性游戏(角色扮演、建造、表演)、教学游戏和活动游戏。

　　(2)皮亚杰按认知发展阶段分为练习游戏、象征(假装)游戏和有规则游戏。

　　(3)帕腾按社会化程度分为无所用心的游戏、旁观者行为、单独游戏(2~3岁)、平行游戏(2~4岁达到高峰)、联合游戏(4岁后达到高峰)、合作游戏(5岁)。

　　幼儿心理发展有几个特点：一是对事物的认识处于浮潜状态;二是幼儿的情绪容易起伏，不易被自己所控制;三是个性萌芽开始显露。尽管宝宝幼小，但许多个性方面的东西已经略微地有所显现。比如说有的孩子胆小怕生，而有的孩子却活泼开朗，这也是性格的雏形状态。

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