学习完幼儿期的心理学知识以后，接下来就顺理成章地到了童年期。说起童年，估计有好多2016考研的学生要大发感慨了，也是，谁回想起童年还没有过“知了声声叫过的夏天”啊，现在关于回忆童年的段子就没少过。不过也有些人，一提起童年，就不免用“悲惨”二字来形容。到底不同的童年，会给不同人的心理产生怎样的影响呢，学习一下就知道啦。
个性与社会性的发展(一)
1.自我意识发展
自我意识的成熟标志着个性的基本形成，在小学阶段，儿童的自我意识处于客观化时期，是获得社会自我的时期。自我意识的发展存在两个高峰：1~3年级和5~6年级。角色意识的建立，标志着儿童的社会自我概念趋于完成。
(1)自我概念：体现在对自己各方面特点的认识能力上，但这种认识有很大具体性、性。
(2)自我评价：自我意识的发展的主要成分和主要标志，是在分析和评论自己的行为和活动基础上产生的。约9岁时出现对内心品质评价的初步倾向。
(3)自我体验：发生于幼儿阶段，在小学阶段有较大发展，主要表现在儿童的自尊心上。
2.道德发展
(1)品德发展的基本特点(协调性)：①逐渐形成自觉地运用道德认知来评价和调节道德行为的能力;②道德言行从比较协调到逐渐分化;③自觉纪律的形成发展在小学品德发展中占有相当显著的地位;④发展存在关键期或转折期，9岁左右。
(2)道德动机的发展：①从服从向独立发展;②从具体的近景向远景发展;③逐步产生道德动机的斗争。
(3)道德意识的发展：皮亚杰认为，6、7岁的儿童从行为结果进行道德判断;10~12岁的儿童更看重行为的动机;9岁左右，大体是由效果判断向动机判断的过渡阶段。但在我国，7岁时主观判断已明显发展;9岁时的主观判断已占优势，从外部客观判断到内部主观判断的转折年龄在6~7岁。
对于童年期的孩子来说，学习逐渐成为了他们的主导活动，开始掌握书面语言并向抽象逻辑思维过渡，并且开始有意识地参加集体活动。这一阶段是儿童思维发展的一个非常重要的时期。
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