2020教育学考研大纲将于7月8号发布，在311教育学考研大纲发布前，文都考研小编带大家回顾一下2019年311教育学考研大纲新增知识点。近3年大纲新增知识点都应该得到大家的重视，小编为大家整理了2019年311教育学考研大纲新增知识点，一起看看吧。
2019年教育学大纲新增知识点：136个，分别是：
教育学原理：35个
中国教育史：27个
外国教育史：47个
教育心理学： 7个
教育研究方法：20个
以下为2019年教育学大纲变动知识点。
教育学原理
一、教育学概述
3.20世纪以来教育学的发展
教育学流派;教育学分支学科;元教育学。【新增】
(四)教育学的理论基础及其与相关学科的关系【新增】
哲学基础;心理学基础;社会学基础。【新增】
(五)教育学的价值【新增】
教育学的理论价值;教育学的实践价值。【新增】
二、教育及其产生与发展
(一)教育的概念
1.“教育”定义的类型
描述性定义;纲领性定义;规定性定义。【新增】
2.教育概念的内涵和外延
广义教育与狭义教育;正规教育与非正规教育;家庭教育、学校教育与社会教育。【新增】
三、教育与社会发展
(一)关于教育与社会关系的主要理论
教育独立论;教育万 能论;人力资本论;筛选假设理论;劳动力市场理论;再生产理论。【新增】
(四)当代社会发展对教育的需求与挑战
现代化与教育变革;全球化与教育变革;知识经济与教育变革;信息社会与教育变革;多元文化与教育变革;民主化与教育变革;本土化、民族化与教育变革。【新增】
四、教育与人的发展
(二)人的身心发展的主要影响因素
l.关于影响人的身心发展因素的主要观点
单因素论与多因素论;内发论与外铄论;内因与外因交互作用论。
2.遗传素质及其在人的身心发展中的作用
3.环境及其在人的身心发展中的作用
4.个体自身的主观能动性及其在人的身心发展中的作用。【新增】
五、教育目的与培养目标
(一)教育目的
l.教育目的的概念
教育目的的定义;教育目的与教育方针的关系。
2.关于教育目的的主要理论
个人本位论，社会本位论;内在目的论，外在目的论;教育准备生活说，教育适应生活说;马克思主义关于人的全面发展学说。
3.教育目的确立的依据
时代与社会发展需要;个体身心发展的特点与需要。【新增】
4.我国的教育目的
1949年以来各个时期的教育目的;我国教育目的的精神实质。
5.全面发展教育的构成
全面发展教育的组成部分：全面发展教育各组成部分之间的关系。
(二)培养目标
1.培养目标的概念
培养目标的定义;培养目标与教育目的的关系。
2.我国中小学培养目标;幼儿园培养目标。【新增】
六、教育制度
(—)教育制度的概念
1. 教育制度的概念; 2. 我国教育基本制度。【新增】
(三)现代教育制度改革
1.义务教育年限的延长
2.普通教育与职业教育的综合化
3. 非正规教育的复兴及其对正规教育的影响; 【新增】
4. 高中的多样化、特色发展及其与大学的衔接;【新增】
5.高等教育的大众化
6.终身教育体系的建构
七、课程
(三)课程开发(由课程编制改称课程开发)【新增】
1.课程课程开发的基本模式【新增】
泰勒的目标模式;斯腾豪斯的过程模式;施瓦布的实践模式。【新增】
2.课程计划、课程标准与教材
3.课程目标
课程目标的概念;课程目标的来源;课程目标与培养目标、教学目标的关系：布鲁姆教育目标分类学(修订版)【新增】。
4.课程的范围与结构
5.课程实施
课程实施的取向;影响课程实施的因素。
6.课程评价
课程评价的含义;课程评价的模式与功能;课程评价的主要范围。
八、教学
(二)教学理论及主要流派
1.教学理论概述
学习理论及其与教学理论的关系;教学理论与课程理论的关系;教学理论的形成与发展。
2.当代主要教学理论流派
行为主义教学理论;认知主义教学理论;人本主义教学理论;社会互动教学理论【新增】。
(六)教学组织形式
1.教学组织形式的历史发展
2.班级授课制
3.教学组织形式的改革
个别辅导与个别化教学;分组教学与小组合作学习;分层教学与走班制;泛在学习;慕课(大规模开放在线课程);翻转课堂。【新增】
九、德育
(二)我国学校德育的基本内容
1.道德教育、思想教育、政治教育、法治教育、心理健康教育【新增】
2.《小学德育纲要》与《中学德育大纲》 【删减】
(六)德育途径
德育课程与直接的道德教学;间接的道德教育;教学育人，指导育人，管理育人，活动育人，环境育人。【新增】
(七)德育模式
道德认知发展模式;体谅模式;价值澄清模式;社会学习模式;社会行动模式;【新增】集体教育模式。
十、教师与学生
(一)教师
1.教师的概念与类别
2.教师职业的产生与发展
3.教师的地位与作用
4.教师劳动的特点
5.教师的专业素养与专业发展【新增】
教师专业素养的构成与结构;教师专业标准;教师专业发展的内涵、取向与途径。【新增】
6.教师的权利与义务
专业自主与教师的专业权利;教师职业道德与法律义务。【新增】
(二)学生
1.学生及学生观
2.学生群体与学生组织【新增】
正式群体与非正式群体;少年儿童组织;学生群体与组织的作用。【新增】
3.学生的权利和义务
中外教育史
(二)私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基
7.道家的教育思想
老庄对社会文明的批判;【新增】“法自然”与教育作用;“逍遥”的人格理想;提倡怀疑的学习方法。
8.法家的教育实践与思想
倡导耕战的学派;【新增】“人性利己说”与教育作用;禁诗书与“以法为教”;禁私学与“以吏为师”
(四)封建国家教育体制的完善
1.魏晋南北朝官学的变革
西晋的国子学;南朝宋的“四馆”与总明观;北魏的官学。【新增】
2.隋唐时期教育体系的完备
文教政策的探索与稳定;政府教育管理机构和体制的确立;中央和地方官学体系的完备;私学发展;学校教育发展的特点。
3.科举制度的建立
科举制度的萌芽与确立;科举考试的程序、科目与方法：科举制度与学校教育的关系;科举制度的影响。
4.中外教育交流【新增】
新罗、日本留学生留唐;唐代学校教育对新罗、日本的影响。【新增】
5.颜之推的教育思想
颜之推与《颜氏家训》;论士大夫教育;论家庭教育。
6.韩愈的教育思想
重振儒学的卫道者;“性三品”说与教育作用;关于人才培养和选拔的思想;论尊师重道。
(五)理学教育思想和学校的改革与发展
1.科举制度的演变与官学的改革
科举制度的演变及对学校教育的制约【新增】;宋元明清的文教政策与官学体系【新增】;学校沦为科举附庸;宋代“兴文教”政策;【删减】北宋三次兴学与“三舍法”;“苏湖教法”;积分法;“六等黜陟法”;“监生历事”;社学。
二、中国近代教育
(一)近代教育的起步
1.教会学校在中国的举办
学校与教科书文员会;教会学校课程;教会学校的性质和影响。【新增】
2.太平天国的教育举措【新增】
3.洋务学堂的兴办
洋务学堂的举办、类别和特点;京师同文馆;福建船政学堂。
4.留学教育的起步
幼童留美;派遣留欧。
5.“中体西用”思想与张之洞的《劝学篇》
“中体西用”思想的形成和发展;张之洞与《劝学篇》;“中体西用”的历史作用和局限。
(二)近代教育体系的建立
1.早期改良派的教育举措【新增】
(三)近代教育体制的变革
1.民国初年的教育改革
制定教育方针;颁布学制;颁布课程标准。
2.蔡元培的教育思想与实践
蔡元培与资产阶级革命教育【新增】;“五育并举”的教育方针;改革北京大学的教育实践;教育独立思想。
3.新文化运动时期和20年代的教育思潮与教育改革运动
新文化运动促进教育变革【新增】;平民教育思潮;工读主义教育思潮;职业教育思潮;实用主义教育思潮;勤工俭学运动;科学教育思潮;国家主义教育思潮;学校教学改革与实验。
4.教会教育的扩张与收回教育权运动
5.1922年“新学制”
七项标准;学制体系与特点;中小学校课程标准;新学制评价。【新增】
6.新民主主义教育的发端【新增】
早期马克思主义者的教育思想;中国共产党领导下的工农教育与干部学校;国共合作时期的黄埔军校。【新增】
三、中国现代教育
(—)南京国民政府的教育
1.教育宗旨与教育方针的变迁
党化教育;“三民主义”教育宗旨;“战时须作平时看”的教育方针。
2.教育制度改革
大学院和大学区制的试行与终结【新增】;“戊辰学制”的颁行。
(三)现代教育家的教育理论与实践
1.杨贤江与马克思主义教育理论
论教育本质;杨贤江论教育功能【新增】;“全人生指导”与青年教育。
2.黄炎培的职业教育思想与实践
提倡学校采用实用主义【新增】;职业教育的探索;职业教育思想体系。
3.晏阳初的乡村教育实验
晏阳初定县调查与对中国农村问题的分析【新增】;“四大教育”与“三大方式”;“化农民”与“农民化”。
四、外国古代教育
(一)东方文明古国的教育
4.古代希伯来的教育【新增】
古代希伯来的家庭教育和学校教育【新增】
5.古代东方文明古国教育发展的特点
(二)古希腊教育
1.荷马时期的教育【新增】
2.古风时代的教育
斯巴达教育;雅典教育;毕达哥拉斯的教育观【新增】。
5.苏格拉底的教育思想
教育目的论;德育论;智育论;体育论【新增】;“苏格拉底方法”。
6.柏拉图的教育思想
柏拉图教育目的论【新增】;“学习即回忆”;《理想国》中的教育观。
7.亚里士多德的教育思想
灵魂论与教育;教育作用论;道德教育论;和谐教育论;自 然教育与年龄分期论【新增】。
(三)古罗马教育
4.基督教的兴起及其教育活动【新增】
(五)拜占廷与阿拉伯的教育
1.拜占廷的教育
教育概况【删减】;世俗教育;教会教育【新增】;教育的特点及其影响。
2.阿拉伯的教育
教育概况【删减】;萨拉森帝国及各大食国的教育;塞尔柱帝国和奥斯曼帝国时期的教育【新增】;教育的特点及其影响。
五、外国近代教育
(—)文艺复兴与宗教改革时期的教育
1.人文主义教育
文艺复兴运动与人文主义教育的发展【新增】;意大利人文主义教育;北欧人文主义教育;弗吉里奥的教育观;维多里诺的教育观;拉伯雷的教育观;蒙田的教育观;伊拉斯谟的教育观【新增】;人文主义教育的基本特征。
2.新教教育
路德派新教的教育主张与教育实践;加尔文派新教的教育主张;英国国教派的教育主张
3.天主教教育
耶稣会的学校;耶稣会学校的组织管理与教学方式。
(二)欧美主要国家和日本的近代教育
1.英国近代教育
教育概况;教育思想：培根【新增】、弥尔顿【新增】、洛克、斯宾塞、郝胥黎【新增】论教育。
2.法国近代教育
教育概况;教育思想：爱尔维修、狄德罗、拉夏洛泰、涂尔干【新增】论教育;法国大革命时期的主要教育改革方案和教育主张。
3.德国近代教育
教育概况;教育思想：康德【新增】、费希特【新增】、洪堡【新增】、第斯多惠论教育。
(三)西欧近代教育思想
1.夸美纽斯的教育思想
论教育的目的和作用;论教育适应自然的原则;论普及教育和统一学制;论学年制和班级授课制;论教学原则;论道德教育;论健康教育【新增】;教育与教学【新增】管理思想。
2.卢梭的教育思想
性善论与感觉论【新增】;自然教育理论及其影响：公民教育理论;女子教育论【新增】;卢梭教育思想的历史地位与影响【新增】。
3.裴斯泰洛齐的教育思想
教育实践活动;论教育目的;和谐教育论【新增】;论教育心理学化;论要素教育;建立初等学校各科教学法;教育与生产劳动相结合。
7.西欧近代教育思潮【新增】
自然主义教育思潮;教育心理学化思潮;科学教育思潮;国家主义教育思潮。
六、外国现代教育
(二)欧美主要国家和日本的现代教育制度
1.英国教育的发展
《巴尔福教育法》与教育行政管理体制的变化;《费舍教育法》;《哈多报告》;《斯宾斯报告》;《1944年教育法》;“罗宾斯原则”;《詹姆斯报告》【新增】;《雷沃休姆报告》;《1988年教育改革法》;20世纪90年代的教育改革：初等教育的“共同化的水准”和“多样化的结构”、高等教育的《1992年继续教育和高等教育法》和《学习社会中的高等教育》【新增】。
2.法国教育的发展
《费里教育法》;统—学校运动与学制改革;中学课程的改革;《阿斯蒂埃法》与职业技术教育的发展;《郎之万一瓦隆教育改革方案》;《教育改革法》;《国家与私立学校关系法》【新增】和《高等教育方向指导法》;(《富尔法案》);《法国学校体制现代化建议》(《哈比改革》);《课程宪章》。
3.德国教育的发展
德意志帝国与魏玛共和国时期的教育;《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》;《关于统一学校教育教育事业的修正协定》【新增】、《高等学校总纲法》。德国统一以来的教育改革。
4.美国教育的发展
中等教育的改革和发展：《中等教育的基本原则》、“八年研究”;初级学院运动;职业技术教育的发展：“全国职业教育促进会”、《史密斯一休斯法案》。
《国防教育法》和20世纪60年代的教育改革;20世纪70年代的教育改革：生计教育、“返回基础”;20世纪八九十年代的教育改革：《国家在危机中：教育改革势在必行》;美国20世纪90年代的教育改革：《美国2000年教育战略》、《2000年目标：美国教育法》【新增】。
5.日本教育的发展
20世纪初期至20年代末的教育改革与发展：《教育敕语》、《大学令》;军国主义教育体制的形成和发展。
《教育基本法》和《学校教育法》;20世纪七八十年代的教育改革。
6.苏联教育的发展
建国初期的教育改革;教育管理体制改革的内容及成效;《统一劳动学校规程》。
20世纪20年代的学制调整和教学改革实验：“综合教学大纲”、“劳动教学法”;20世纪30年代教育的调整、巩固和发展：《关于小学和中学的决定》。
第二次世界大战后的教育改革：1958年的教育改革、1966年的教育改革、1977年以后的教育改革。
苏联教育思想：苏联列宁的教育思想【新增】;马卡连柯的教育思想、凯洛夫的《教育学》、赞科夫的教学理论、巴班斯基的教学过程最 优化理论【新增】、苏霍姆林斯基的教育理论。
(三)现代欧美教育思想
1.杜威的教育思想
教育实践活动;论教育的本质;论教育的目的;论课程与教材;论思维与教学方法;论道德教育;杜威教育思想的影响。
2.现代欧美教育思潮
改造主义教育;要素主义教育;永恒主义教育;新托马斯主义教育;存在主义教育;新行为主义教育;结构主义教育;分析教育哲学;终身教育思潮;现代人文主义教育思潮;多元文化教育【新增】。
教育心理学
一、教育心理学概述
(二)认知发展理论与教育
3.布朗芬布伦纳的生态系统理论【新增】
四、学习动机
(—)学习动机的实质及其作用
1.学习动机的含义
2.学习动机的分类
3.学习动机的作用
4.学习动机与学习效果的关系【新增】
(二)学习动机的主要理论
3.学习动机的认知理论
期望——价值理论;成败归因理论;自我效能感理论;自我价值理论;目标定向理论;自我决定理论【新增】。
五、知识的建构
(四)知识的整合与应用
1.知识的整合与深化
2.知识的应用与迁移
迁移及分类;迁移理论与研究;为迁移而教【新增】。
(四)资源管理策略及其教学
1.时间管理策略
2.努力管理策略
3. 环境管理策略【新增】
4.学业求助策略
八、问题解决能力与创造性的培养
(一)当代有关能力的基本理论
1.传统智力理论
2.多元智力理论
3.成功智力理论
(二)问题解决的实质与过程
1.问题及其问题解决
2.问题解决的基本过程
3.结构不良问题解决的过程【新增】
(三)问题解决的训练
1.问题解决的影响因素
有关的知识经验;个体的智能与动机;问题情境与表征方式;思维定势与功能固着;原型启发与酝酿效应
2. 专家与新手的比较研究【新增】
3. 问题解决能力的培养
(1)充分利用已有经验，形成知识结构体系
(2)分析问题的构成，把握问题解决规律
(3)开展研究性学习，发挥学生的主动性
(4)教授问题解决策略，灵活变换问题
(5)允许学生大胆猜想，鼓励实践验证
教育研究方法
一、教育研究概述
(三) 教育研究的对象及其特点【新增】
1. 教育研究的对象
2. 教育研究对象的特点
境域性;整合性;模糊性。
(四)教育研究的基本原则
1.客观性原则
2.创新性原则
3. 公共性原则【新增】
4. 操作性原则【新增】
5. 检验性原则【新增】
6. 伦理原则
7. 理论联系实际原则
(六)教育研究方法及其层次
1.教育研究方法的含义
2.教育研究方法的功能【删减】
3.教育研究方法的层次【新增】
教育研究方法论(哲学与教育研究、数学与教育研究、信息技术与教育研究等) ;教育研究的基本范式(量的研究与质的研究、行动研究、叙事研究等);教育研究的基本方法(理论研究法;历史研究法:比较研究法:观察研究法;调查研究法，包括问卷调查法、访谈调查法和测量调查法;实验研究法;经验总结法等) ;教育研究的辅助技术(文献研究、教育统计、教育测量等)【新增】
二、教育研究的选题与设计
(—)选题的主要来源
1.社会发展中产生的教育问题【表述不太一样】
2.学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题
3.教育实践变革中产生产生的问题【表述不太一样】
(二)选题的基本要求
1.问题有研究价值【价值性】
2.问题提出有一定的科学理论依据和事实依据【现实性】
3.问题表述必须具体明确【具体性】
4.问题研究要有可行性【可行性】
(三)课题研究的设计
1.教育研究假设的形成
假设的含义与作用;假设的主要类型;假设涉及的主要变量：自变量、因变量和无关变量;假设表述的规范性要求。
2.教育研究对象的确定(抽样)【新增】
抽样的基本要求;抽样的主要方法
3.教育研究方案的制定
(三)教育文献检索的基本过程及主要方法
1.教育文献检索的基本过程
分析和准备阶段;搜索阶段;加工阶段。
2.教育文献检索的主要方法
顺查法;逆查法;引文查找法;综合查找法。
3.现代信息技术在教育文献检索中的应用
电子资源数据库的选定;检索词的设计;文献的计量分析和内容分析。【新增】
(二)问卷调查
1.问卷调查的特点及优缺点
2.问卷的构成
3.问题的设计
问题设计的基本要求;问题的形式;问题答案的格式;问题的顺序;相倚问题【新增】。
4.问卷的发放与回收【新增】
(三)访谈调查
1.访谈调查特点及优缺点
2.访谈调查的类型
结构性访谈调查和非结构性访谈调查;一次性访谈调查和重复性访谈调查;个别访谈调查和集体访谈调查。
3.访谈调查的过程
选择访谈对象;准备访谈提纲和访谈计划;正式访谈;访谈资料的整理和分析;完成访谈调查报告【新增】。
(二)教育实验的基本类型
1.实验室实验与自然实验
2.探索性实验与验证性实验
3 单因素实验与多因素实验
4.单组实验、等组实验、不等组实验与轮组实验【新增】
5.前实验、准实验与真实验
(二)教育研究资料的定量分析
1.定量分析的概念
2.定量分析的方法
数据描述(集中量数、差异量数、地位量数、相关系数的含义及种类);数据推断(参数估计、统计检验的含义及种类)。
3.SPSS 在教育资料定量分析中的应用【新增】
以上就是2019年311教育学考研大纲新增知识点。2020教育学考研大纲发布后，小编会为大家带来新的教育学大纲变动情况对比表，欢迎届时大家前来查看。
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