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试述皮亚杰、柯尔伯格的道德发展观及其对当代道德教育的启示，并比较二者异同。(重要未考点!!!必背!)
(1)皮亚杰道德认知发展论：皮亚杰以科学方法研究道德发展，用认知发展的观点来 解释道德发展。
①前道德阶段(1-5 岁)：对引起事情的原因只有模糊的了解，行为直接受行为结果的 支配，此阶段的儿童既不是道德的，也不是非道德的。
②他律道德阶段(5-10 岁，道德实在论)：儿童的道德判断受他自身以外的标准支配， 具有他从性和情境性，认为规则是不可变的，对行为的判断依赖于后果，而不是根据主观动 机。单方面的尊重，赞成严厉惩罚。
③自律道德阶段(10 岁以上)：儿童道德判断受他自己的主观价值标准支配，意识到规 则是可变的，开始考虑行为的动机。能把自己置于别人的位置，判断不再化，惩罚较温 柔、贴切，带有补偿性。
(2)柯尔伯格把道德研究扩展到成人，提出了三水平六阶段理论。
①前习俗水平(4-10 岁)：主要着眼于自身的具体结果 阶段一，服从与惩罚定向阶段：遵从规则以避免惩罚 阶段二，工具性的相对主义阶段：遵从习惯以获得奖赏
②习俗水平(10-13 岁)：主要满足社会期望 阶段三，“好孩子”(人际协调)定向阶段：遵从陈规，帮助、取悦他人，避免他人不赞成，不喜欢 阶段四，维护和秩序的定向阶段：遵从法律，避免受到谴责
③后习俗阶段(13 岁以后)：主要履行自己选择的道德准则 阶段五，社会契约定向阶段：遵从社会契约，维护公共利益 阶段六，普遍道德原则定向阶段：遵从良心式原则，避免自我责备 科尔伯格认为，并不是每个人都会经历所有这些发展时期，事实上，有些人直到成年也没有超越寻求认可阶段或顺从阶段。
(3)评价：①科尔伯格通过量化的、客观测量的方法研究哲学家和教育家主观讨论的 道德问题，因此受到人们的重视;②科尔伯格的研究对象主要是男性，因此很难将结论一般 化;③科尔伯格认为，同龄儿童，男孩道德发展水平高于女孩;而很多心理学家认为，这只 是男女道德发展不同方向的反映，不表示男孩道德水平高于女孩。
(4)对当代道德教育的启示：①要重视道德认知、道德情感、道德行为的形成;②教 学中要尊重道德发展的阶段性，尊重儿童的主体性;③需要科学分析儿童道德行为的根源， 科学引导;④要为儿童树立道德榜样;⑤教学中要奖励良好行为，增强儿童的道德意志。
(5)二者异同 相同点：①都认为道德发展是分阶段的，随着年龄的增长，道德逐渐向高层次发展;②都认为道德发展是与认知发展相应的，道德发展在很大程度上是道德认知发展
不同点：①皮亚杰采用对偶故事法，科尔伯格采用两难故事法 ②划分具体阶段不同
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