（一）考查目标
1.系统掌握中国教育史的基本知识，把握教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索，特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。
2.认真阅读和准确理解有关中国教育史的基本文献，特别是其中的代表性材料，培养严谨、踏实的学风，掌握学习教育史的基本方法。
3.能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理分析、评价历史上的教育现象，探讨有益于现实教育改革与发展的理论启示及教育规律。
4.通过历史上教育人物矢志探索教育的精神，培养热爱教育事业、热爱祖国和人民的情感，增强文化自信。
（二）考查范围
1.甲骨卜辞中的商代学校
2.西周教育制度与“六艺”教育
“学在官府”；大学与小学；国学与乡学；家庭教育；“六艺”。
3.私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基
（1）私人讲学的兴起
私人讲学兴起；诸子百家的私学；齐国的稷下学宫。
（2）孔子的教育实践与教育思想
创办私学与编订“六经”；“庶、富、教”；教育与社会发展；“性相近也，习相远也”；教育与人的发展；“有教无类”与教育对象；“学而优则仕”与教育目标；以“六艺”为教育内容；教学方法：因材施教、启发诱导、学思行结合；论道德教育；论教师品格；深远的历史影响。
（3）孟子的教育思想
思孟学派；“性善论”与教育作用；“明人伦”与教育目的；人格理想与修养学说；主张因材施教、“深造自得”的教学思想。
（4）荀子的教育思想
荀子与“六经”传授；“性恶论”与教育作用；以“大儒”为培养目标；以“六经”为教学内容；“闻见知行”结合的学习过程与方法；论教师。
（5）墨家的教育实践与教育思想
“农与工肆之人”的代表；“素丝说”与教育作用；以 “兼士”为培养目标；以科技知识和思维训练为特色的教育内容；主动说教、善述善作、合其志功的教育方法。
（6）道家的教育思想
道家学派；“法自然”与教育作用；追求“逍遥”的人格理想；提倡怀疑的学习方法。
（7）法家的教育实践与思想
“人性利己说”与教育作用；禁私学；“以法为教”，“以吏为师”。
（8）战国后期的教育论著
《大学》：“三纲领”“八条目”。
《中庸》：“尊德性”与“道问学”；学问思辨行。
《学记》：教育作用；学制与学年；教育教学的原则与方法；尊师重教；“教学相长”。
4.儒学独尊与读经入仕教育模式的形成
（1）秦代的教育政策与措施
统一文字；禁止私学；实行吏师制度。
（2）“独尊儒术”的文教政策
“罢黜百家，独尊儒术”；兴太学以养士；实行察举，任贤使能。
（3）汉代的学校教育制度
经学教育；太学；鸿都门学；郡国学。
（4）董仲舒的教育思想
《对贤良策》与三大文教政策；论人性与教育作用；论道德教育。
5.封建国家教育体制的完备
（1）魏晋南北朝官学的变革
西晋的中央官学；南朝宋的中央官学；北魏的中央官学。
（2）隋唐学校教育体系的完备
文教政策的探索与稳定；中央政府教育管理机构确立；中央和地方官学体系完备；学校教学和管理制度齐备；私学发展；学校教育制度的特点。
（3）科举制度的建立
科举制度的产生与发展；考试的程序、科目和方法；科举制度与学校的关系；科举制度的影响。
（4）颜之推的教育思想
颜之推与《颜氏家训》；论士大夫教育；论家庭教育。
（5）韩愈的教育思想
道统说；“性三品”说与教育作用；论人才的培养与选拔；师道观。
6.理学教育思想和学校的改革与发展
（1）科举制度的演变与学校教育的改革
宋元明清的文教政策；科举制度的演变及其对学校的制约；“苏湖教法”；北宋三次兴学与“三舍法”；积分法；“六等黜陟法”；“监生历事”；社学。
（2）书院的发展
书院的产生与发展；《白鹿洞书院揭示》与书院教育宗旨；东林书院与书院讲会；诂经精舍、学海堂与书院学术研究；书院教育的特点。
（3）私塾与蒙学教材
私塾的发展、种类和教育特点；蒙学教材的发展、种类和特点。
（4）朱熹的教育思想
朱熹与《四书章句集注》；“存天理，灭人欲”与教育的作用、目的；论“大学”与“小学”；“朱子读书法”。
（5）王守仁的教育思想
“致良知”与教育作用；“随人分限所及”的教育原则；论教学；论儿童教育。
7.早期启蒙教育思想
（1）倡导新的教育主张
“公其非是于学校”与学校的作用；“日生日成”的人性与教育；义利合一的教育价值观。
（2）颜元的学校改革思想
颜元与漳南书院；“正其谊以谋其利，明其道而计其功”的义利观；“实才实德”的培养目标； “六斋”与 “实学”教育内容；“习行”的教学方法。
8.中国教育的近代转折
（1）教会学校的举办
英华书院与马礼逊学校；教会学校的发展；“学校与教科书委员会”与“中华教育会”；教会学校的课程；教会学校的性质与影响。
（2）太平天国的教育举措
对儒学的批判；改革文字、文风和科举制度；改革教育内容。
（3）洋务教育的创立和发展
洋务学堂的兴办、类别与特点；京师同文馆；福建船政学堂；幼童留美与派遣留欧。
（4）张之洞的“中体西用”教育思想
“中体西用”思想的形成与发展；张之洞与《劝学篇》；“中体西用”思想的历史作用和局限。
9.近代教育体系的建立
（1）早期改良派的教育主张
全面学习西学；改革科举制度；建立现代学制。
（2）维新派的教育实践
兴办学堂；兴办学会与发行报刊。
（3）“百日维新”中的教育改革
创办京师大学堂；书院改办学堂；废除八股考试，开设经济特科。
（4）康有为的教育思想
维新运动中的教育改革主张；《大同书》中的教育理想。
（5）梁启超的教育思想
“开民智” “兴民权”与教育作用；培养“新民”的教育目的；倡导师范教育、女子教育和儿童教育；论述近代学校制度。
（6）严复的教育思想
“鼓民力”“开民智”“兴民德”的“三育论”；“体用一致”的文化教育观。
（7）清末教育新 政与近代教育制度的建立
“壬寅学制”和“癸卯学制”颁布；废科举，兴学堂；建立教育行政体制；确定教育宗旨；留日高潮与“庚款兴学”。
10.近代教育体制的变革
（1）民国初年的教育改革
制定教育方针；颁布“壬子癸丑学制”；颁布中小学校课程标准。
（2）蔡元培的教育实践与教育思想
“五育”并举的教育方针；改革北京大学的教育实践；教育独立思想及对收回教育权的推进。
（3）新文化运动影响下的教育思潮和教育运动
新文化运动抨击传统教育，促进教育观念变革；平民教育运动；工读主义教育运动；职业教育思潮；勤工俭学运动；科学教育思潮；国家主义教育思潮。
（4）学校教学方法的改革与实验
现代西方教学理论在中国的传播；设计教学法；“道尔顿制”；文纳特卡制。
（5）1922年 “新学制”
“新学制”的产生过程；“新学制”的标准和体系；“新学制”的特点；“新学制”的课程标准；“新学制”评价。
（6）收回教育权运动
教会教育的扩张；收回教育权运动。
（7）新民主主义教育发端
中国共产党领导下的工农教育；湖南自修大学；上海大学；国共合作时期的黄埔军校；农民运动讲习所；李大钊的教育思想；恽代英的教育思想。
11.南京国民政府时期的教育
（1）教育宗旨与教育方针的变迁
党化教育；“三民主义”教育宗旨；“战时须作平时看”的教育方针。
（2）教育制度改革
大学院和大学区制的试行；“戊辰学制”的颁行。
（3）学校教育的管理措施
训育制度；中小学校的童子军训练；高中以上学生的军训；推行导师制；颁布课程标准，实行教科书审查制度；实行毕业会考。
（4）学校教育的发展
幼儿教育；初等教育；中等教育；高等教育；抗日战争时期的学校西迁。
12.中国共产党领导下的革命根据地教育
（1）新民主主义教育方针的形成
苏维埃文化教育总方针；抗日战争时期中国共产党的教育方针政策；“民族的、科学的、大众的”文化教育方针。
（2）革命根据地的干部教育
干部在职培训；干部学校教育；中国人民抗日军政大学。
（3）革命根据地和解放区的群众教育和学校教育
群众教育；根据地的小学教育；解放区中小学教育的正规化；解放区高等教育的整顿与建设。
（4）革命根据地和解放区教育的基本经验
教育为政治服务；教育与生产劳动相结合；依靠群众办教育。
13.现代教育家的教育理论和实践探索
（1）杨贤江的马克思主义教育理论
论教育的本质；论教育的功能；“全人生指导”与青年教育。
（2）黄炎培的职业教育思想与实践
倡导学校教育的“实用主义”；职业教育的探索；职业教育思想体系。
（3）晏阳初的乡村教育实验
以县为单位的教育实验；“四大教育”与“三大方式”；“化农民”与“农民化”。
（4）梁漱溟的乡村教育建设
立足于文化传统的乡村建设实验；乡村建设和乡村教育理论；乡村教育的实施。
（5）陶行知的“生活教育”思想与实践
为祖国、为民众、为儿童探索教育的一生；生活教育实践：晓庄学校、山海工学团、“小先生制”；“生活教育”思想体系。
（6）陈鹤琴的“活教育”探索
幼儿教育和儿童教育探索；“活教育”实验；“活教育”思想体系。
主要参考书：
1.孙培青主编：《中国教育史》，华东师范大学出版社2019年版。
2.王炳照等编：《简明中国教育史》，北京师范大学出版社2007年版。
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