考研专业课

(X：2007、2009)

知识学习可以分为三个阶段：知识的生成与理解、知识的整合与深化、知识的应用与迁移。所有的知识学习都遵循知识的双向建构的过程。个体获得知识的过程不是简单地将知识从外到内传送转移，而是学习者自己建构自己的知识的过程。

在知识建构的过程中，首先学习者需要以原有知识经验为基础来同化新知识，在新信息与原有知识经验之间建立起适当的联系。其次，原有知识经验会因为新知识的纳入而发生一定的调整或改组，这是知识的顺应。同化意味著知识发展的连续性和积累性， 顺应体现了知识发展的对立性和改造性。

(一)陈述性知识建构的基本机制：同化

心理学家认为，陈述性知识的心理机制是同化。最早将之运用于心理学的是赫尔巴特，他用同化概念来解释知识的学习，认为学习过程是新知识融入原有认知结构内，使原有知识结构得到丰富和发展，从而吸收新知识的统觉过程。

皮亚杰进一步发展了赫尔巴特的同化思想，认为学习新知识的基础和关键是儿童已掌握的知识经验，儿童借助同化和顺应两种方式将新旧知识联系起来进行学习。同化是指新知识纳入原有的认知结构而引起认知结构发生量变的过程。顺应是指新知识的纳入使原有的认知结构得到调节和改造而引起认知结构发生质变的过程。

奥苏伯尔继承和发展了皮亚杰的认知同化思想，认为学生的认知结构在抽象性、概括性和容纳性等方面是按照一定的层次和条件组织的。新知识的学习依赖于学生已经形成和掌握的表象、概念、原理和命 题，原有的认知结构为新知识的学习起了固定点的作用，新意义的获得是新知识与起固定作用的认知结构进行相互作用而获得的，其结果是原有的知识结构发生了变化或得到改造。他还指出，同化是一个促使知识从一般到个别、由上位到下位逐新分化和横向联系的相互作用过程。同化有三种模式。

1. 下位学习

下位学习指学习者认知结构中原有的观念在包摄和概括的水平上高于新知识，因而新旧知识之间构成一种类属关系。下位学习又称类属学习，主要有两种：

派生类属学习，即新知识是学习者认知结构中原有观念的特例。

相关类属学习，即新知识的纳入使原有的观念得到扩展、深化、精制或限制。

2. 上位学习

上位学习指学习者的认知结构中已经形成了若干观念，在此基础上学习包摄程度更高的知识，这种学习又称总括学习。

3. 并列结合学习