认知风格指的是个体感知、记忆、思维、问题解决、决策以及信息加工的典型方式，其中场依存性和场独立性是主要的两种认知风格，该概念由美国心理学家赫尔曼·威特金提出。场依存性和场独立性作为个体学习风格的主要内容，是教育心理学中重要考点，经常以选择题的形式出现，这里文都教育就以2012年一道教育学考研真题为例来加深对场依存性和场独立性的理解：
37.场依存认知风格者偏向的学习方式是（ ）
A. 自主学习
B. 合作学习
C. 探究学习
D. 有意义学习
答案：B。具有场依存认知方式的人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响。他们的态度和自我知觉更易受周围的人们，特别是人士的影响和干扰，他们善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。场依存型学生一般较偏爱社会科学，他们的学习更多地依赖外在反馈，对人比对物更感兴趣。
场依存认知方式的人善于把握整体，善于学习系统化、条理化的材料，喜欢与同伴一起讨论或进行协作学习，注意环境的要求，很容易适应环境，受大家欢迎，受内在动机支配。 因此本题答案为B。
威特金把受环境因素影响大称为场依存性，把不受或很少受环境影响称为场独立性。具有场依存性特质的人为“外部定向者”，基本上倾向于依赖外在的参照；后者是“内部定向者”，基本上倾向于依赖内在的参照。这种个别差异是个体在周围视觉场中看到的事物，与他身体内部感觉到的事物产生冲突的结果。
研究表明，场依存性与场独立性这两种认知风格与学习有着密切的关系。场依存者对人文学科和社会学科更感兴趣；而场独立性者在数学和自然科学方面更为擅长。场依存性的人注重学习环境的社会性，并且对具有社会内容的材料更感兴趣。他们较易于接受别人的暗示，学习的努力程度往往受外来因素的影响，因而场依存性的学生在诱因来自于外部时学得更好；而场独立性者在内在动机作用下学习时，常常会产生更好的学习效果。
除此之外，对于教师而言，教师的场定向也会对教学方法具有一定的影响。场独立性强的教师喜欢数学和自然科学学科，他们喜欢演讲，在讲课时注意教材的结构和逻辑，偏向于使用较正规的的教学方式；而场依存性强的教师不太讲究结构，喜欢与学生采用讨论的方式互动。
认知风格的不同给教师教育学生带来的启示就是教师应当同时从取长和补短两个方面利用学生的场定向。一方面，应该在学生小学阶段识别学生的场定向，并使教学方法适合他们，另一方面一种比较有希望的策略就是将每个学生和教师的全部技能扩展到超出他们占优势的场定向范围。例如，对于具有场独立性特质的学生，可以让他们多参加具有社会敏感性的任务，对于具有场依存性特质的学生，可以派给他们那些需要进行应用分析性技能单独完成的工作。
通过一道考研选择题的解析，为大家总结和归纳了场依存性和场独立性的主要特征及其影响，大家要想更透彻地掌握教育心理学的相关内容，了解更多考研教育学的重点和难点，可以登录文都网校，参考研究生考试教育学的相关课程。
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